如何使大學的學術「用新方法解決老問題」，深入社會與大學本身底層，進行變革以履行社會責任，係當前各大學的挑戰。在經歷過八八風災（98年）、食品安全爭議（101~104年）、高雄氣爆（103年）、登革熱防疫（104年）、台南大地震（105年）等事件，成大逐步從事件反應式的參與社會實踐，發展出體系性地參與資源匱乏、高度脆弱社區的社會實踐模式，未來期待拓展至台南16個區域弱勢行政區（行政院研究發展考核委員會定義偏遠地區鄉鎮名稱「區域弱勢」之行政區範圍）。
本校102年獲科技部《人文創新與社會實踐》計畫的支持，接觸弱勢程度最高之一的左鎮公舘社區：實地居住人口約500人，高被扶養人口比，成大團隊不僅看見弱勢與需要，更開啟這個體系性社區參與的創新服務路程。
就當時而言，公舘社區不僅遙遠、交通不便，重要公共服務資源如學校、衛生室與派出所等，均遭刪除或撤離至8至15公里外。社區面臨隔代教養、高齡長者就醫極為不便、缺乏社會互動、小農缺乏農產行銷、學生缺乏課後教學支持等問題。
103年1月我們踏入公舘社區，多次拜訪教會及社區發展協會會員並舉辦論壇，逐步釐清社區的發展、需求與願景，提出創新服務方案。
(1)創新服務內容：
以知識與社會責任支持社區培力提升能量A.學伴方案（學期間）
 |
| 圖3-4遠距學伴：成大於社區創新服務的基石 |
